我心目中「學習」的樣子

夜鷺baby的媽媽長什麼樣子？
東西為什麼會浮起來？
這是大噗最近的兩個問題。
剛好這陣子因為有「可能」在家自學的需要，在大量閱讀、爬梳資料時，循著線摸到了「自主學習」這個關鍵字，於是把「教」大噗的過程、心得記錄下來，當作是實務佐證，留下日後備用。

夜鷺baby的媽媽長什麼樣子？

151017基金一路麥當勞與武嶺街之間大武崙溪 夜鷺 亞成鳥

帶著大、小噗到情人湖找青剛櫟的那天，下山到公車站時，我們在旁邊的大武崙溪看見正準備要抓魚的夜鷺亞成鳥，當下的觀察重點在「抓魚」，我只是大概提了一下那隻夜鷺還是baby，隔了幾天，臨睡前，大噗問我：「那夜鷺baby的媽媽長什麼樣子？」
第二天，我帶著兩隻噗在google上面找答案，除了分別成鳥與亞成鳥的體色之外，還附帶番外篇地看了「繁殖羽」。至今，我們還沒再到野外、再遇上任何一隻夜鷺，但後來在讀其他的書籍時，大噗看到了白色的小海豹，他說：「小海豹跟夜鷺一樣，baby和媽媽長得不太一樣。」

150201大湖公園 夜鷺 成鳥 有繁殖飾羽

東西為什麼會浮起來？

凡小孩，沒有不玩洗澡玩具的，大噗就在某天洗澡時玩著他的小鴨（浮）、小魚（沈）時，突然有此一問。我說：「好，我們一起來找答案。」
我當然知道──或浮或沈，關係著密度。密度的兩個變項，體積和重量。密度比水大者，沈；密度比水小者，浮。大噗的問題其實答案不過就是這樣一句話，但我不打算把這句話「教」給大噗，我們要一起去找答案。
1. 我們先是坐公車到圖書館借了《魔法校車──東浮西沈The Magic School Bus Ups and Downs》。

2. 我們找東西丟進水裡做實驗，在實驗之前，我們先做預測，在實驗中記錄下實驗結果，之後比對預測與事實。當然實驗對象除了隨機拿的蘋果、橘子之外，其他都是我設計過的，只是即便大人如我的經驗判斷，也無法做到100%準確的預測，比如那個#3的綠色塑膠湯匙，原以為它會浮，我是設計拿它來做#4不鏽鋼湯匙的對比的，想不到它竟沈了。

3. 引導著大噗討論我們丟進水裡的東西，是大、是小，是重、是輕。為什麼有些東西明明一樣大，比如#5和#6兩顆球，卻一浮一沈？為什麼有些東西明明差不多重，比如#7的乳液罐和#8的便當盒（甚至#8的便當盒還重一點），卻一沈一浮？

4. 閱讀《魔法校車──東浮西沈The Magic School Bus Ups and Downs》
因為大噗還沒五歲，書面形式的報告還離他太遙遠，所以我口頭問答和實做，讓大噗做答案的歸結、應用。
口頭問答：
1. 要讓東西浮起來的兩大絕招？增加重量、變小。
2. 要讓東西沈下去的兩大絕招？減少重量、變大。
啊，這不就是密度了嘛！
實做：
1. 要怎麼讓本來會沈下去的#7乳液罐浮起來？要怎麼讓本來會浮起來的#8便當盒沈下去？把#7的乳液罐裝進有空氣的塑膠袋裡；把#8的便當盒裡裝水。

因裝水而下沈的#8便當盒

2. 秤出兩坨等重的麵糰，想辦法讓一坨浮起來、一坨沈下去。

關於自主學習的學習過程，有很多詳盡的論述，自認我也一直是個自主學習者，我發現我的自主學習過程，就只有簡單三步，我想把這樣的經驗以共同參與的方式移植到大、小噗的身上，更直白地講，我希望大、小噗能學到他們的媽媽──我受用一輩子的學習方法。三步：
1. 因好奇、因需要，產生問題：孩子的好奇是最好的hook。文學創作裡有的名詞叫「hook」，就如其字面意義「鉤子」一樣，不過這個鉤是用來吊讀者胃口，讓人想往下讀下去的一種創作技巧。基於「你應該要知道，所以我教給你」，永遠比不上「我想知道……」；因為好奇、因為需要所產生的學習動機，其威力遠遠大於傳統的「我教（塞）給你，你給我學（吞）起（下）來（去）」。孩子的好奇是最最珍貴的hook。
2. 找答案：在這個世界上，問題有兩種，一種是「截至目前為止」有標準答案的，比如數學、物理的定理；一種是依個人邏輯、認知、價值、信念等而各有不同的開放式答案。兩隻噗在大到一定程度之前，他們的問題大多都屬於前者，但面對孩子的有標準答案的問題，不見得就得用「教」的，尤其是在我真正想「教」給他們的不是那個標準答案（這種答案google拜一下就有了，教屁），而是「如何找答案」。就以教「如何找答案」這件事來說，有標準答案的那種問題，反而「教案」的設計顯得容易，因為有標準答案的限縮，整個「找答案」的過程從資料搜羅、閱讀、實驗、觀察、討論、分析、歸納等，都是在一定的邊際之內做收斂，是以「教案」的設計可以很精準、很明確。在熟悉了各種「找答案」的方法與過程之後，再深化「找答案」的能力，為人生的各種沒有標準答案的問題求解，甚至去挑戰那些「截至目前為止」已有標準答案的問題。
3. 把答案整理、歸結、應用、再創造：這一步，兩個作用：一是做為自我評量、二是為了溝通、自我表達。有一說，當你能論述、能教人時，大概學得也不會太差；作為一個學生，考試和報告／論文有什麼不同？要生出一篇報告／論文，整個立論的邏輯演繹必然是通的、是深刻的，但很多旁枝末節，可能自己在報告／論文裡也提了，但還是會忘，不過那些東西就依附在自己的邏輯架構裡，真要再用到，查就有了；考試則是把一門知識學問碎屍萬段（不這麼做，怎麼變成選擇題、填充題），沒學透、沒讀通，只要記得住，一樣有高分。再說做為溝通與自我表達的作用，當然都會很多時候人為了一個問題而找答案，純粹只為「自爽」，或為滿足好奇，或為自己的決定、行動找到佐證、找到立論基礎、找到方法，無所謂什麼整理、歸結、應用、再創造，但更多的時候，找答案不只關於自己，可能關係著一群人，一群和你合作共事的人，一群賞你一口飯吃的人（比如老闆、客戶），這時候怎麼把你找到的答案整理、歸結、應用、再創造（因應不用的需求，以各種不同的方式呈現出來讓那群人買單）就變得很重要，有時甚至比「找答案」還重要，在還講求「曖曖內含光」的年代都還會為「錦衣夜行」而惋惜了，更何況我們生在這個「每個人都有十五分鐘的成名機會」的年代。把答案整理、歸結、應用、再創造很重要，但以大噗的年紀，我目前就採取口頭問答和實做的方式來實踐。
“In the future everyone will be famous for fifteen minutes.” By Andy Warhol