關於「最佳學習時間點」這件事……

湊「十」中的大噗

我不是一個迷信「孩子不能輸在起跑點」的媽媽，相反的我一直深信有些事在起跑點前就搶先開跑是有害無益，我一直注意著各個學派理論（蒙特梭利、華德福什麼的）「什麼幾歲之前用手指寫不用握筆」、「什麼掉第一顆牙之前不要教寫字」、「什麼英文要在中文底子打好之後再教」之類的論點。
現在我覺得這些個論點跟另一個極端「孩子不能輸在起跑點」一樣──聽聽就好，其實兩邊爭得不就是一個時間點的問題嗎？一個主張越早越好，一個主張孩子的成長有一定的階段，時間點到了再去做該做的事。
乍聽之下，後者有理，但在「教育」這個主題裡打轉久了，益發覺得後者吊詭，每個孩子都是獨一無二的，孩子絕對比皮亞傑還清楚什麼時候才是自己的「時間點到了」。
之於「教育」，相對的字眼應該就是「學習」；「教育」像是一種「給」，相對地，「學習」像是「採」、像是「要」；相較於「教育」，我現在更關注的是「學習」。我期待著我的孩子能長成一個「自主學習」的人，就像一直以來的我一樣，瞧，我不是打從做了媽媽之後，就一直在學習做媽媽嗎？如果強調「學習」的主體性──是我想「採」的、是我想「要」，我才去「採」、去「要」，那麼「教育」還能做什麼？管你要不要，我「給」就是了，你不要，我就「硬給」？
我沒有太大的創見，我以為「教育」真的不脫就是「給」，問題只在於給什麼？怎麼給？
給什麼？給環境。環境造就一個人的視野，身處不同環境的人，因為視野不同、看到的東西不同，想「採」、想「要」的東西也就不同；一個不知道日出有多美的人，是絕對不會離開溫暖的睡袋、打著哆嗦摸黑上山的，不然是吃飽太閒嗎？
怎麼給？潛移默化地給、不營營以求地給。「慢著火，少著水，火候足時他自美」，教育跟東坡肉一樣，「慢著火，少著水」潛移默化地給，「火候足時他自美」，營營以求地老開蓋看它好了沒，那鍋肉就註定不會好！
對於兩隻噗的教育，我看重閱讀、數學、語言這三個面向，所以我創造一個這三個面向都很豐富的環境，除了閱讀十分依賴特定的物質──實體書之外，對其他數學、語言乃至於其他「隨緣」的面向，生活即是教材，與其說是我創造這樣的環境，不如說我是帶著兩隻噗去看、去用、去感覺生活裡的數學、語言等等。
時間到了，噗們要拿筆寫字就寫字管他第一顆牙掉了沒，噗們要算「3+3=?」就算。問題從來不是在時間點，而在以怎麼樣的心態看待孩子的學習。