這陣子的賴肥十分熱衷於「認知」與「指說名稱」這兩件事，不再像從前一樣跟著我的節奏一本書完整讀完，而是喜歡自己從書本的特定畫面中找出自己認識的東西，順應賴肥讀書方式的改變，我也化一為繁，將畫面切割成小物件，開始解釋起畫面裡那些賴肥還不認識或是未曾注意到的東西。可是書畢竟不是真實世界，「認知」這件事不能單靠書本，凡如筆筒、眼鏡、時鐘這類日常生活碰得到的東西，我儘量拿實物讓他對照，但我家實在不可能養老虎、獅子、大象，所以這類的野物就靠動物和植物圖鑑，除此之外，還有一堆東西是手邊沒有圖鑑，就算有圖鑑也因為生活經驗連結不上，看了也不知所以然的東西，比如小喇巴、double bass等等，就只好靠Youtube，或許是因為我和賴肥共讀繪本時旁邊老是一堆參考物件，賴肥習慣了「書可以不只單單一本這樣讀」，賴肥又開展出新的讀書方式，也就是傳說中最高階的讀書法－－主題閱讀。
賴肥翻開一本書，找到他想看的東西之後，他會依著那個主題再找書頁裡出現相同主題的下一本書、下下一本書，直到他想不出來還有哪一本書可以再搬出來，或者又從不小心翻到的書頁裡發現了新的、他有興趣的主題，然後重覆找書、發現新主題的循環。照片裡，賴肥本來是抽《紅龜粿》要我唸歌給他聽的，後來發現了火車，不可扼抑地又搬出了Donald Crews的《Freight Train》，再接著是林良的《你幾歲》，然後是媽媽的大人書《阿里山林林鐵路紀行》，後來再翻回《紅龜粿》時又發現了「螞蟻」這個新主題，於是再搬出貓頭鷹出版的《袖珍動物百科》……
坊間的資訊除了告訴父母要和孩子共讀，有些還詳細說明了方法和步驟。我認同共讀這件事，但方法和步驟就免了吧！我覺得閱讀經驗和生命經驗一樣是很個人的，世界上可能找不到兩個一樣的人，就算是我和賴肥一起閱讀，那經驗也我和賴肥兩個人一起特有的，和我自己個人的也不太相同。對於不斷變化的親子共讀經驗，我說不上方法的對錯，但也不憂不懼，因為我相信不管什麼方法，只要不扼殺了賴肥打開書本的興緻，賴肥和書的關係自然會深長久遠。去他的什麼親子共讀法，只要翻開書自然有辦法！
我不是那種求成績砸大錢讓孩子唸私校的媽媽，但我對賴肥還是有很明確的期待－－我會買好一套金庸，等著賴肥升國中的暑假一起練功！
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