上不上幼稚園？上什麼樣的幼稚園？

今天去參觀了另一間心儀的幼稚園──私立經國管理暨健康學院附設基隆市幼兒園，對於大、小噗的學前選擇做了一點想法上的修正。
一直覺得像我這樣的媽媽，經國會是我在基隆能會大、小噗找到的最好環境，事實上也真的是這樣，從停車到幼兒園短短五十公尺不到的路，我們碰到了一隻屁股滿是大便和一隻剛被車子輾過殼破了但還苟延殘喘蠕動中的的非洲大蝸牛，我們蹲在那裡看了很久、討論了很久。
曾經我和蔡妹妹聊過我對幼稚園戶外環境的期待，蔡妹妺以其一貫的一針見血、切中要害的犀利回應我：「有那個環境，不代表天天放出去。」果然，有沙坑、有步道的經國，一周也不過「野放」一、兩個小時；如果路上隨便碰到的兩隻非洲大蝸牛，都會讓我陪著大、小噗蹲下來近半個小時的話，那個一周一、兩小時的「野放」也只能算是聊備一格。這樣想來，那個只有集合場、沒有泥土地的中和國小附幼好像也不是那麼令人難以接受──至少四點就放學，還有一點天光，可以在家附近的「野地」鬼混一下，比如到外木山玩沙、到情人湖步道走走、雨天在社區裡踩踩水，像我這種難搞、意見太多的媽媽，沒有一個地方完美，反正不足的地方自己會補，讀哪裡都一樣！
儘管我們排第七位還第八位希望渺茫地後補著明年要上大班，園長還是很仔細地為我們介紹。園長的介紹沒讓我失望，她以園裡的烹飪活動來解釋「理應」統整不分科的學前教育概念，先帶著孩子讀食譜（當然不是大人看的那種），在文字和解說的過程中，應用到的是全語言的概念；接著是實做，實做裡，秤量食材是數學的應用，動作是小肌肉的訓練，動作的程序裡有邏輯、有記憶；最後的分享是口說、組織能力等等的訓練。這個活動文字化出來絕對是一套完整的教案。
我欣賞經國這樣不是教學的「教學」，如果我不是一個全職媽媽，想盡辦法，我也要把大、小噗送進去，但我是一個全職媽媽，而且是一個不嫌麻煩、常帶著孩子搞一些五四三活動的媽媽，所以大、小噗們進不進經國好像也沒那麼重要了，他們天天在家上「媽媽幼稚園」，差別只在「媽媽幼稚園」沒有那麼清楚明確的「教學目標」，想想那個烹飪教案，不就常在這所「媽媽幼稚園」裡進行著──我們先是讀著《小雞過生日》封底扉頁的「巨無霸布丁」食譜意淫、流口水，然後有一天，我們就真的一起做了，再接著，就在那一天的睡前，在固定熄了燈的「暗中聊天」裡，我們聊了「那個自己做的布丁」的種種，直到媽媽受不了大叫：「It’s bedtime!」才一起睡去。以這樣看來，就算經國進不去、中和附幼抽不到，大、小噗小學前不上幼稚園，好像也沒差太多。
我和園長解釋了一下我想讓大噗上大班的原因──在上小學前，先適應團體生活。園長跟我說：「團體生活可以讓孩子學習領導統御的能力。」我想說到「領導統御」四個字真是太沈重，我以為每個人的個性會讓他在一個群體裡佔據不同的位置，學著在群體裡找到自己舒服的位置遠比「領導統御」來得重要；但我完全無法否定團體裡另一個重要的學習面向──合作與競爭，而且這個面向是在我這個「媽媽幼兒園」裡無法提供的。萬一真的大、小噗經國和中和附幼都進不去，我是該隨便擠一家幼稚園，還是在上「媽媽幼兒園」之外，為他們找個小球隊或什麼的就好？
參觀完經國，不變地經國還是我的第一首選，中和附幼維持第二；只是讓我對「媽媽幼稚園」有了更多的思考。
我還是認同學齡前孩子最好的學習方式是從生活中學的觀念，媽媽不只是蔡穎卿說的「最初」的老師，可能也是學齡前孩子「最好」的老師。
我不是打一開始就這麼明確，在大噗三歲──就是身邊同齡的孩子紛紛都進了小班的時候，我也曾經猶疑過，是一個朋友的加持或者說催眠下，我讓大噗留在我的「媽媽幼稚園」；從後來幾次幼稚園的參觀經驗來看，我也發現我在找的一直都是「最像我帶孩子的方式」的幼稚園；看完最後一個也是最屬意的經國之後，我想那個「最像我帶孩子的方式」的幼稚園，終究不是「我」，如果我認為媽媽帶著孩子一起過日子是學齡前孩子最好的教育方式，那麼一心找尋一個「最像我帶孩子的方式」的幼稚園，而忘媽媽我才是學齡大噗最好的老師，終歸是捨本逐末；不管大、小噗上不上幼稚園，也不管大、小噗最終上了哪個幼稚園，媽媽永遠是媽媽，孩子是沒辦法全然外包的！「媽媽幼稚園」還是要持續開張，搞不好要未來還要因應轉型變成「媽媽牌國小課後安親班」。
一路走來，我對我的「媽媽幼稚園」越來越有信心，只是我也知道「媽媽幼稚園」有它的侷限，我沒法給孩子一個團體環境，總不能叫我生出九條好漢組成一支棒球隊吧。我和經國園長聊起團體環境時，儘管著重的面向不同，但那也只是兩個outsiders的看法不同；個人和一群個人組成團體都是有機的，因著每個人的性格不同，加入團體成員的不同，團體間有機作用就會不同，即便是孩子們的團體，我相信也一如大人們的社會，其中有機作用的多樣、複雜、細致，不是我和園長幾句閒聊得以窺豹。
希望「媽媽帶著孩子一起過日子」的學齡前教育方式和團體環境兩者得兼，本以為不難──大噗待在「媽媽幼稚園」，直到大班時，再去上經國或中和附幼；誰知噗大班才要進經國或中和附幼的機會渺茫，所以只能對「媽媽幼稚園」與團體環境兩件事再深加思索，試圖找出其他可能備案。
騎驢看唱本，走著瞧吧！

賴大噗的美術課

一欉鵝掌藤，就有各種不同的綠

「開眼」，才看得到生活裡的多彩

賴大噗換了一個美術班，媽媽我比較喜歡現在的這個。
我不是那種可以讓小孩無限上綱學才藝的媽媽－－經濟上，不允許；時間上，我也不希望孩子老是在正常學校與才藝班之間趕來趕去。
就一種，如果孩子願意，我們經濟上也一直平順，就一路支持到十八歲。至於那「一種」，為什麼是美術？大噗還這麼小，當然不是他挑的，單純是媽媽我的喜好。
美術，兩個字，我把它拆成「美」和「術」，美術作品是人將自己的對美的體會、經驗，透過技術表現出來；讓孩子上美術課，我重在美感經驗，能不能養成技術上的專業在其次。
具有美感的人，生活過得比較豐富有味。美不見得高高在廟堂之上；美，俯拾皆是。不「開眼」，一幅曠世傑作掛在街角，路過也視而不見；不「開眼」，進了博物館、美術館，看到的只是作品說明裡的創作者名字，甚至只有億來億去的價錢。「開眼」就是美感的養成。開了眼，去不去博物館、美術館都無所謂，生活就夠豐富了。
再舉個例子，把「美感」說得更具體一點。都說賞鳥吧，野外難得見到珍稀品種，鳥園是珍稀品種集中度較高的地方。但真正賞鳥不在鳥園，賞的也絕不止珍稀品種；相對的，不能賞鳥、識鳥者就算有幸遇著了什麼珍稀品種，也只能做睜眼瞎子。所謂的「美感」就是一種對「美」的覺識，有了這樣的覺識，開了眼，才能在生活中找到美。
某一天，大噗吃飯吃到一半，發呆，好一會兒之後，才若有所思地跟我說：「媽媽，樹的綠也有很多種。」
很好，大噗開始「開眼」。
從前那個畫畫班的老師一味地要我給大噗儘可能多色的彩色筆，可是孩子不開眼，彩色筆顏色再多，畫出來的樹也都只會有一種綠。
美在生活中無所不在，美感的養成也不該只在美術才藝班，上美術才藝班只是給一個固定接觸的機會，尤其在未來上了國小、國中、高中，生活中的各種「應付」紛至沓來時，為「美感養成」這種沒有「實際效用」的東西留下空間。
當然，技術不是不重要，任何一種藝術形式都可以是創作者抒發自我的語言、工具，人會運用自己最熟悉的工具、語言向世界發聲，這個語言、工具的嫻熟程度（技術）的確關係著表達的效率。但不立志當大師，單純只是要抒發自我，技術好不好似乎也沒那麼重要，就像心情不好，大哭一場、大吼一聲，就平復了大半，以藝術形式畫出來、寫出來、彈出來，不管作品好不好、表達得精準與否，都已經滿足了宣洩、抒發的渴望。
讓大噗、小噗上美術課，我不是要他們進什麼國中美術班，我也不期待他們成為什麼藝術大師；我只是希望他們的人生因為具有美感而變得多彩豐富，我只希望他們能多一種宣洩、抒發的工具，如此而已。

基隆孩子的小旅行

賴大噗看了《五百羅漢交通平安》之後，也想要有一張平安符，所以媽媽帶著兩隻噗到「媽祖間」－－基隆慶安宮，拜拜求了平安符。

在媽祖廟旁的鍋貼店買了水煎包，在媽祖廟口的小攤車上買了基隆才有的台灣漢堡－－烤香的鹹光餅夾兩小段烤過的香腸、鹹菜、花生粉，一邊吃一邊再讀一次《五百羅漢交通平安》。

走到碼頭邊的基隆港務大樓，看麗星遊輪裝卸、運補。

船上用百吉牌的衛生紙耶！
兩台堆高機工作一下午。

清垃圾。垃圾車一台，資源回收一台。

嗯，又混過了一天，真好！